PLANEACION Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA 2010

ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA: PLAN DE  AULA 

GRADO 1104

PROMOCIÓN 2010 GRADO 1104

Para generar el plan de aula del grado 1104 se partió de un diagnóstico que tuvo como punto de referencia los avances que se tuvieron durante el año anterior en cuanto a consolidación del grupo, ya que se generaron actividades en las que se pudo reforzar los lazos de compañerismo a partir de la tolerancia, el reconocimiento y respeto hacia el otro.  Se tuvo en cuenta la opinión de los estudiantes, sus inquietudes y aportes para mejorar en cuanto a lo académico y disciplinar. En este orden de ideas el diagnóstico recoge a grandes rasgos una primera caracterización de los estudiantes, como jóvenes con una aparente estabilidad emocional, con pocos brotes de indisciplina e irrespeto entre pares, esta condición permitiría reforzar el trabajo en el componente académico.

Partiendo de este diagnóstico se propusieron tres objetivos fundamentales.

a. Trabajar conjuntamente con   los estudiantes para que se diera el mejor ambiente escolar sobre la base del respeto, la tolerancia y la igualdad.

b. Llevar a cabo un compromiso con los padres de familia para que colaboren desde su hogar en la búsqueda de lograr los mejores resultados en cuanto a lo académico y la convivencia de sus hijos.

c. Buscar soluciones a problemáticas de convivencia y académicas cuando estas se presenten con ayuda de las dos coordinaciones y los padres de familia.

En el desarrollo de año escolar efectivamente no hubo grandes problemáticas en cuanto a la convivencia de los estudiantes, se busco siempre generar el respeto entre ellos, el diálogo y la comunicación como mecanismos para solucionar conflictos, esto poco a poco los fue llevando a establecer lazos de amistad y compañerismo engrandecidos en lo solidario.  En cuanto a lo académico también hubo grandes avances pues se fue disminuyendo el promedio de pérdida de asignaturas, ya que se paso de un promedio del 10% de estudiantes perdiendo al inicio del año entre 7 y 3 asignaturas al 1% de estudiantes  perdiendo entre 2 y 3 asignaturas, para concluir el año con un 99% de estudiantes aprobando el año escolar y optando al título de bachiller académico.

Este logro fue posible por el trabajo conjunto entre padres, estudiantes y asesora ya que tanto en cada espacio de reunión de padres, como en el continuo encuentro con los estudiantes se hacia un llamado generar para concientizar a los padres de la importancia de su apoyo, acompañamiento  y responsabilidad dentro del proceso de formación de sus hijos y a los estudiantes la importancia del proceso enseñanza-aprendizaje para alcanzar logros en todos los aspectos y ser mejores seres humanos.

ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA: PLAN DE ÁREA https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B2ZDYtmYq1_iMDNlMjE4NWEtNmY3MC00ODY5LTk0NTUtYTEyNDY5YTQyM2M3&hl=en

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA UNDÉCIMO Y NOVENO

El plan de área se realizó a comienzo del  año académico de manera conjunta con los compañeros del área con el objetivo de cumplir con los requisitos  de ley en cuanto a competencias, estándares y contenidos de la asignatura de lengua castellana. Estos requisitos se articularon con el PEI de la Institución buscando abarcar el proceso de planeación y organización académica de la asignatura desde los primeros niveles de la educación básica hasta el último nivel de educación media.

En los grados undécimos y los grados 906,908 de la jornada de la tarde este plan de área se desarrolló con el objeto de dar a conocer los contenidos propios de cada nivel  buscando siempre una relación entre el contexto del estudiante y el conocimiento propio de la Lengua Castellana para generar de este modo un sentido más práctico de la asignatura. En este sentido cada eje temático debía desarrollar mínimamente tres criterios de valoración o tres logros, uno desde el punto de vista conceptual, otro desde lo propositivo y un último actitudinal, que evidencia la complementariedad de los dos anteriores.

De esta manera se buscó no solo la comprensión de algunos contenidos por parte de los estudiantes, sino que pudieran relacionar estos contenidos con referentes prácticos de su vida diaria, que reconocieran en el ejercicio de la lectura y escritura una herramienta indispensable en su cotidianidad para expresar y comunicar quiénes son  y quiénes desean ser. Bajo ese criterio general se llevó a cabo el plan de área en cada grado, desarrollando diferentes tácticas y estrategias para que los estudiantes manejaran conceptos claves, se los apropiaran y se pudieran expresar de diferentes maneras, reseñando, comentando, criticando o argumentando puntos de vista sobre los mismos. Dentro de este marco se desarrollo como proyecto pedagógico con los grados undécimos la realización de reportajes y cortometrajes para el segundo festival audiovisual miguelista.

Si bien hubo algunas dificultades para ejecutar la totalidad del plan de área en algunos cursos, por motivos de tiempo o actividades extemporáneas, si se pudo llevar a cabo una coherencia de contenidos que abarcaron porcentualmente el 90% del plan en los grados undécimos y un 85% en los grados novenos. Esta valoración en la ejecución hace pertinente que para el próximo año por un lado se siga trabajando la competencia comunicativa y expresiva como eje central que articula todos los contenidos de la asignatura, pues se dieron buenos resultados dentro del proceso de enseñanza -aprendizaje y por otro que se pueda dar una trabajo conjunto si bien no con todas las otras áreas, si por lo menos con las más afines como ciencias sociales, artes  e informática, para de esta manera priorizar mucho mejor los ritmos y proceso de aprendizaje de los estudiantes, y así trabajar todos por una educación de calidad en donde el conocimiento no se vea de manera fragmentada sino como parte de un todo que nos enriquece como seres humanos.