COMPETENCIAS CURRICULARES 2010

DOMINIO COMPETENCIAS CURRICULARES

Teniendo en cuenta los lineamientos  curriculares de la asignatura de  lengua castellana propuestos en el marco de la Ley 115 de 1994 que establecen la enseñanza y aprendizaje de esta asignatura como parte fundamental de la enseñanza, ya que a partir de la lectura y escritura se pueden desarrollar mínimo cinco ejes que relacionan estas prácticas con el contexto social y cultural en el que se desarrolla el  proceso enseñanza-aprendizaje. Estos ejes que hacen referencia a los lineamientos son: construcción de sistemas de significación; producción e interpretación de textos; procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje; interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación y, el último, referido al desarrollo del pensamiento. 

A partir de estos lineamientos se trabajo con los estudiantes de grado undécimo y noveno el uso de diversas formas de lectura y producción de textos, haciendo énfasis en que fuera un proceso significativo y cultural. En este sentido el acercamiento de los estudiantes a la lectura se hizo desde diversos temas de su interés  buscando que los estudiantes no solo leyeran sino opinaran y escribieran sobre aquello que era significativo para ellos. Dentro de esta propuesta de aprendizaje a partir de los intereses de los estudiantes se llevaron a cabo diferentes estrategias pedagógicas  priorizando las condiciones de los estudiantes, el contexto y un saber especifico. (Desarrollo de contenidos).  También se establecieron parámetros de evaluación que abarcaban dos elementos, por un lado se hacia una valoración continua del trabajo que se desarrollaba en clase, (lectura e interpretación de textos, trabajo en equipo en busca de buenos resultados, actitud investigativa, cuestionamientos y propuestas) y por otro, se hacia una valoración acumulativa que recogía mínimo tres contenidos vistos en clase, en donde se buscaba mas que memorización interpretación y elaboración de discursos coherentes.

A continuación se relaciona algunas estrategias pedagógicas utilizadas, el objetivo a que apuntaban y los resultados, que implícitamente hacen parte de la valoración.

ESTRATEGIAS	OBJETIVOS-CONTEXTO	RESULTADOS
Proyecto Pedagógico,	Realizar un noticiero, un periódico, un reportaje y un cortometraje siguiendo cuatro pasos específicos propios de un proyecto pedagógico. (Tema, Organización y planeación, presentación  y valoración). Desarrollar la competencia comunicativa y el trabajo en equipo.	Los estudiantes trabajaron dos proyectos pedagógicos  a partir de temas de su interés. Se llevo a cabo el Segundo festival audiovisual miguelista con los trabajos de reportaje y cortometraje de los grados undécimo y las entrevistas en inglés de los estudiantes de décimo. La mayoría de los estudiantes mostró gran compromiso y dedicación para presentar trabajos con muy buena calidad.
Mapas Conceptuales	Definir las características de un mapa conceptual básico, para implementarlo como herramienta para estructurar conceptos, partiendo de lo general a lo particular.	Se empezó trabajando mapas conceptuales básicos y poco a poco se fue ampliando el rango de dificultad. Aun su elaboración se hace un poco complicada para algunos estudiantes por eso hay que convertirla en un instrumento indispensable dentro del trabajo en el aula. Solo con la práctica se optimiza su elaboración.
Aprendizaje Cooperativo	Desarrollar continuamente el aprendizaje cooperativo en el que los estudiantes se  reconocen como sujetos de conocimiento que pueden y deben aportar su saber dentro de un proceso de aprendizaje-enseñanza. Generar la discusión entre estudiantes y entre docente estudiante interpretando y defendiendo un punto de vista.	Se desarrollo como un proceso en el que el primer paso fue mostrarle a los  estudiantes que cada uno era valioso y que aquello que pensaba era importante y debía comunicarlo de diferentes maneras. Así poco a poco se fue dando un ambiente de trabajo en grupo en el que cada uno debía aportar algo para desarrollar un buen trabajo.
Guías de Trabajo	Conjugar a través de las guías un trabajo de interpretación, conceptualización y argumentación.	Las guías fueron una herramienta de lecto escritura, que por lo general pasaban por una interpretación de conceptos y la elaboración de diferentes textos a partir del contexto de los estudiantes.
Estrategias lúdico-expresivas,	Explorar diferentes formas de lenguaje que abordan lo creativo, lo corporal y lo lúdico, todas formas de expresión validas y necesaria.	Estas estrategias se incorporaron a través de los proyectos pedagógicos, la literatura, las carteleras y exposiciones.
Cuaderno artesanal	Leer, exponer y elaborar un libro artesanal sobre uno de los textos o autores  vistos durante el desarrollo de la asignatura.	Se llevaron a cabo exposiciones sobre los libros, complementadas con la elaboración de cuadernos  artesanales que se expusieron el martes 26 de 0ctubre a la comunidad miguelista, recibiendo muy buenos comentarios por la calidad de los trabajos  expuestos.

                                                                                                                                                                                                                                       

Haciendo una estimación de las estrategias pedagógicas y los criterios de evaluación desarrollados durante el año escolar es necesario acondicionar nuevos espacios (Teatro, laboratorios, sala de música, de artes plásticas)  y optimizar aquellos recursos con que cuenta la institución, desde el auditorio y la biblioteca, pasando por la sala de informática, hasta el servicio de fotocopiadora para que muchos de los trabajos que desarrollan los estudiantes no solo en la asignatura de lengua castellana sino en todas las demás asignaturas puedan ser visibilizados para enriquecer el camino hacia la calidad de la educación. 

Que se gestione dentro de toda la comunidad educativa el respeto por el trabajo del compañero, tanto del docente como del estudiante, que se puedan hacer públicos los esfuerzos y el resultado del trabajo y aprendizaje cooperativo de los estudiantes sin el temor a que al día siguiente desaparezcan o sean blancos del vandalismo. Que desde todos los entes se forje un compromiso y un amor por la institución y lo más importante que se haga evidente. Esta corta reflexión se da por el proceso que lleve a cabo con la mayoría de mis estudiantes, en el que aprendí a conocerlos más y ver lo valiosos que son, y reconocer  que muchas veces no es responsabilidad de ellos el tener cierto tipo de actitudes que muchas veces nos molestan como docentes, por eso considero que se merecen todo el respeto y lo mejor que nosotros podamos aportarles desde nuestra labor como educadores, dejar de fomentar esa visión individualista y competitiva que nos impone la sociedad actual y trabajar todos realmente para ser una COMUNIDAD EDUCATIVA MIGUELISTA.